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設計方案+界蹲在家里衣食住行“織”屬于你

2020-04-02 18:00:26

原先它是一件擬物針織品著作,來源于染織與時裝設計系17級染織班《針織工藝》課程內容第三周的模塊工作。

我們一起再說賞析幾個:

真假難辨的花束、新鮮美味的食物……如今看上去美美噠的著作,在課程內容一開始可并不易。

受肺炎疫情危害,我院都采用了網絡授課方式。這讓任課教師王書瑩犯了難,她Z少遭遇著三大難點:

難點一,課程內容專用工具受到限制

《針織工藝》是一門重視示范性的實際操作課程內容。本來必須采用試驗室內的針織品橫機、套口機和別的便捷開展二次加工工藝的機械設備,因學員在家里場所和專用工具均受到限制而沒法應用。

難點二,課程內容原材料受到限制

《針織工藝》課程內容中必須采用很多形狀、材料各不相同的棉紗。蹲在家里抗疫的全體同學,沒法外出去布料銷售市場選購原材料,網上購物也因貨運物流遇阻而看起來無望。

難點三,課程內容場所受到限制

老師沒法開展商品演試與從零加工工藝示范性,學生課堂參與性變弱。

以便處理這種難點,書瑩教師依據課程內容特點,在探尋中整理出不一樣解決方法:

對于專用工具受到限制難點,老師在備課教案環節調節課程內容,以手織加工工藝主導,并填補很多針織品實例,以填補學員沒法收看針織紗商品織片和開展市場調研的教學內容。

對于原材料受到限制難點,老師正確引導學員運用棉紗、綜合材料探尋、舊衣服與舊物改造等方法在比較有限的自然環境下開展原材料搜集與探尋。依據現有的基本棉紗個性特征開展再解決+運用綜合材料探尋非傳統“棉紗”。

對于場所受到限制難點,老師在課程內容的加工工藝示范性實際操作一部分,融合老師自拍視頻與別的影視資源,另外在課開直播示范性關鍵因素,學員順利進行實際操作,相互配合圖片與視頻開展加工工藝指導。課程內容重視孩子學習全過程紀錄,每日課上根據評析階段開展一對一輔導溝通交流與探討,提升學員的參與性與課堂教學感染力。

課程內容共有五個模塊:探物、改物、加工工藝學習培訓、擬物、創造物,現階段課程內容完成前四個模塊。

在“探物”模塊,書瑩教師正確引導學員從身旁搜集目前原材料,從比較有限的基本棉紗和生活起居中的綜合材料做整理。再運用綜合材料探尋非傳統“棉紗”,再進一步依據現有的基本棉紗個性特征開展再解決。

Step1搜集整理目前的棉紗與綜合材料

Step2運用綜合材料探尋非傳統“棉紗”

Step3依據現有的基本棉紗個性特征開展再解決

塑料軟管、塑料袋、吐司面包袋細鐵絲、綁扎帶……全體同學八仙過海各顯神通,發覺身旁竟然有這么多棉紗原材料。全體同學也從一開始的迷惘手足無措,到對課程內容慢慢造成了興趣愛好。

第二單元名叫“改物”,書瑩教師分配了2個階段:

(1)舊衣服的拆卸與更新改造,根據舊衣服拆卸得到棉紗和含有服飾特點的預制構件,再運用含有服飾特點的預制構件開展紡織物的拼湊和二次創作。

(2)舊物改造(含質粒載體織),即用鉤針的方法包囊一個閑置物品。

將舊衣服拆卸獲得棉紗和預制構件

舊衣改造:紡織物拼湊與二次創作

含質粒載體織:用針織品包囊閑置物品

這一環節一樣激勵全體同學運用身旁原材料開展更新改造寫作,而且切合時下可持續設計核心理念。

第三單元“加工工藝學習培訓”是《針織工藝》課程內容中比較關鍵的一部分,因為場所受到限制,學員只有根據在線播放老師示范性學習培訓,書瑩教師也特意提前準備了自拍視頻供全體同學學習培訓。每日課堂教學上也有一對一評析指導,全體同學的課堂教學參與性沒有因長距離而減少。我們一起來賞析一下全體同學趣味的織片工作。

第四單元是Z有趣也是Z讓人希望的“擬物”寫作,全體同學要運用前半個月所教方法,用針織品工藝模擬制做身旁的一件物件。要另外保證形狀、顏色、層次感的仿真模擬,并不非常容易。

看一下大伙兒讓人震撼的成效吧!

從著作內容看來,全體同學對特色美食還是十分偏愛。蹲在家里久了,大伙兒果真“烹飪技術”漸長啊。

三周課程內容以往,全體同學對針織品加工工藝的興趣愛好更濃了,學習狀態也非常好。如同王書瑩教師在課程內容一開始對全體同學說的話“方法總比艱難多”。想不到,在重重困難的蹲在家里抗疫期內,大伙兒還是能充分發揮能動性,造就出很多更加有意義、更有趣味性的著作。

Z終半個月課程內容中,全體同學還將在教師的具體指導下,運用所教加工工藝,開展一件以“身心健康”為主題風格的針織品著作設計方案與制做,即“創造物”模塊。她們還會繼續有如何的寫作呢?我們一起希望一下吧!

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